專(zhuān)利名稱(chēng)：兒童弱視治療系列圖的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明是治療兒童弱視的醫(yī)療用品。兼可訓(xùn)練學(xué)齡前兒童的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)基本功。
弱視是一種常見(jiàn)的兒童眼病。發(fā)病率占兒童總數(shù)的3%。患該病的兒童單或雙眼視力低下且不能通過(guò)配鏡提高;沒(méi)有深淺層次即立體感;目測(cè)距離不準(zhǔn);手、眼不能精巧地配合。因此，自學(xué)齡期就影響患兒的學(xué)習(xí)效果。成年后也影響其職業(yè)的選擇。參加工作后，又影響其工作質(zhì)量、效率甚至安全。因此，積極治療兒童弱視有其深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。
弱視的治療工作有很多特點(diǎn)。如1、療效受年齡(8歲以前)限制。越早治越好。2、多用遮蓋法施治。即戴合適眼鏡，遮蓋健眼，強(qiáng)迫患眼與手(或外加耳)配合，每日完成一定量精細(xì)工作。3、既使用他法施治，也多以遮蓋法加精細(xì)工作為輔助手段。4、為免復(fù)發(fā)，治愈后仍需每日短時(shí)遮蓋原健眼加做精細(xì)工作，以鞏固療效一個(gè)時(shí)期。5、精細(xì)工作的完成還需家長(zhǎng)精心地配合。由此可以看出精細(xì)工作在兒童弱視治療中的重大作用。
但是以往醫(yī)生布置給患兒的精細(xì)工作如描字、穿珠、做插板或視聽(tīng)游戲、穿針、繡花或勾織毛線(xiàn)等都有以下缺點(diǎn)1、由于家長(zhǎng)手頭不一定就有現(xiàn)成合適的物品，使治療往往帶有盲目或隨意性。2、作業(yè)細(xì)節(jié)的視分辨難度(需眼辨認(rèn)部分的復(fù)雜和難辨的程度)和線(xiàn)條擁擠度與受治眼視力水平脫節(jié)。例如無(wú)論患眼視力高低，都用的是一種插板游戲做增視訓(xùn)練，加之未控制作業(yè)距離，過(guò)近時(shí)又起了放大作用，更降低了作業(yè)的視分辨難度。3、作業(yè)的知識(shí)趣味性差且與使用者的年齡或智力水平不一定相配。4、日作業(yè)量不固定。5、家長(zhǎng)無(wú)方便的檢查手段得知階段治療效果。6、為了得到家長(zhǎng)的配合，醫(yī)生在診病時(shí)必須向家長(zhǎng)做大量解釋工作，因而影響工作效率。7、家長(zhǎng)有時(shí)又記不住醫(yī)生的指教，便配合工作失利從而延誤治療。
為克服上述精細(xì)工作的缺點(diǎn)，給患兒提供一種新型的精細(xì)工作，特設(shè)計(jì)本系列圖。
經(jīng)檢索，未發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外有此用品。
本設(shè)計(jì)是印或繪于紙張或其它承受物或增視游戲設(shè)施的部件上待使用者在設(shè)計(jì)距離(25-30cm)描繪或操作的圖。這些圖包括知識(shí)和趣味性都成系列的多套。而每套又包括一或多個(gè)視分辨難度成系列的圖冊(cè)。每個(gè)視分辨難度的圖冊(cè)又包括畫(huà)面內(nèi)容各不相同的多幅圖。圖色為治療需要的顏色。帶有必要的文字或說(shuō)明。可裝訂成冊(cè)或成散頁(yè)。
本圖可設(shè)計(jì)為一或多套，如為多套時(shí)，其知識(shí)趣味性都成系列且分別適于弱視治療有效期具有相應(yīng)年齡或智力水平、興趣、要求和描繪能力的患兒使用。
每套圖又根據(jù)使用眼視力水平所能辨認(rèn)的難度，再設(shè)計(jì)成需要的冊(cè)數(shù)。成冊(cè)時(shí)，各冊(cè)共同的內(nèi)容是封面、封底、醫(yī)囑、致家長(zhǎng)或其它與治療或指導(dǎo)或與醫(yī)生為科研做總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容。不同的內(nèi)容為其中的描繪圖、階段性檢查圖或與增視相關(guān)的其他游戲圖。這些圖的頁(yè)數(shù)為與療程、或復(fù)診周期或?qū)W期相關(guān)數(shù)目。
圖的視分辨難度是以構(gòu)圖筆劃的擁擠度、筆劃的寬度、筆劃不連續(xù)時(shí)其斷點(diǎn)的寬度、條紋的筆劃和間隔的寬度或與最小分辨視角相關(guān)的其它形式，或借助于筆劃或條紋之黑色的深淺及與背景的明暗對(duì)比度，或筆劃、條紋的顏色與背景顏色的差異，或顏色濃度對(duì)比度等多種方式或綜合表達(dá)的。
無(wú)論是哪一套，其各冊(cè)圖的視分辨難度都成系列且與冊(cè)號(hào)順序呼應(yīng)。以長(zhǎng)度單位表示時(shí)，與諸近視力表視標(biāo)的筆劃和間隔的寬度呼應(yīng)或密切相關(guān)。
就每幅圖而言，在其符合功能和美學(xué)要求的位置上，都自然地安排了多個(gè)粗細(xì)疏密度不同的條紋組，使之組成畫(huà)面的一部分。(如圖一)條紋組的筆劃和間隔的寬度基本相等。稱(chēng)其較粗(疏)的條紋組為全圖的鞏固點(diǎn)(圖-A點(diǎn))。其筆劃和間隔的寬度與患眼在設(shè)計(jì)距離所能辨認(rèn)的近視標(biāo)的筆劃和間隔的寬度接近。通過(guò)辨認(rèn)、描繪或操做以鞏固現(xiàn)有或才提高不久的視力。稱(chēng)較細(xì)(密)的一級(jí)條紋組為增視點(diǎn)，(如圖-B點(diǎn))其筆劃和間隔的寬度都稍小。通過(guò)患眼反復(fù)地辨認(rèn)并與手協(xié)同完成描繪或操作以增進(jìn)其視力。其階段性檢查圖(如圖二)采用了多種鍛練患眼視分辨能力的游戲形式。圖中設(shè)有比受治眼現(xiàn)有視力水平稍高的患眼在設(shè)計(jì)距離才能辨清的E字、路標(biāo)、通道開(kāi)口或其他辨認(rèn)形式，以達(dá)復(fù)診前家長(zhǎng)就能通過(guò)患兒完成該圖情況，大致了解其階段治療效果。
醫(yī)囑部分以文字形式向家長(zhǎng)列出了有關(guān)弱視治療諸法。尤其是遮蓋法的各種形式。把醫(yī)生向每位家長(zhǎng)重述的共同點(diǎn)列為文字;各別點(diǎn)列為空白，以便發(fā)給時(shí)勾畫(huà)填空節(jié)約時(shí)間。致家長(zhǎng)部分向使用者家長(zhǎng)詳述了指導(dǎo)其完成描繪任務(wù)的技巧和注意點(diǎn)。
舉例如上述全套系列圖可設(shè)計(jì)為小、中、大三套;每套為四冊(cè);每?jī)?cè)包括13張描繪圖和1張階段檢查圖。
以上內(nèi)容可通過(guò)不同粗細(xì)筆尖的畫(huà)筆或其他設(shè)施繪畫(huà)，將圖照相制板，必要的文字排于板上，按所需顏色印刷于紙或其他承受物或設(shè)施上。成冊(cè)時(shí)排列裝訂即可。
與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的優(yōu)點(diǎn)是1、吸引患兒為治療提供保證。2、使不同視力水平的弱視眼以不同視分辨難度的精細(xì)工作做為增視訓(xùn)練的起點(diǎn)，從而節(jié)約了治療時(shí)間。3、日描繪或操作量大致衡定。4、圖色有利康復(fù)。5、家長(zhǎng)有方便的手段得知階段治療效果。6、能提高醫(yī)生工作效率，利于統(tǒng)計(jì)總結(jié)。7、利于家長(zhǎng)配合督促，從而有利康復(fù)。因此本設(shè)計(jì)為兒童弱視病的治療提供了一種理想的新型用品。
權(quán)利要求
本發(fā)明稱(chēng)“兒童弱視治療系列圖”是治療兒童弱視的醫(yī)療用品。也兼可訓(xùn)練學(xué)齡前兒童的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)基本功。是印或繪于紙張、其他承受物或增視設(shè)施的部件上待使用者在設(shè)計(jì)距離描繪、操作的系列套圖。這些套圖包括一或多個(gè)知識(shí)趣味層次(套)；每個(gè)知識(shí)趣味層次的圖又包括一或多個(gè)視分辨難度成系列的圖組(冊(cè))；每個(gè)視分辨難度的圖組又包括一幅或內(nèi)容、形式各不相同的多幅圖。圖色為治療需要的顏色。帶有必要的文字或說(shuō)明?？裳b訂成冊(cè)或成散頁(yè)或作為描繪或操作圖附于其他增視設(shè)施部件上。要求保護(hù)1、如上述的“兒童弱視治療系列圖”包括一或多個(gè)知識(shí)趣味層次(套)，多套圖內(nèi)容的知識(shí)趣味性成系列且分別適用于弱視治療有效年齡段內(nèi)相應(yīng)年齡或智力水平的患兒使用。2、如權(quán)利要求書(shū)1所述的“兒童弱視治療系列圖”所述的每套中各冊(cè)圖的視分辨難度以構(gòu)圖筆劃的擁擠度、筆劃寬度、筆劃不連續(xù)時(shí)其斷線(xiàn)點(diǎn)的寬度、條紋的筆劃和間隔的寬度，或與最小分辨視角相關(guān)的其它形式，或借助筆劃或條紋黑色的深淺與背景明暗對(duì)比度，或筆劃、條紋的顏色或與背景顏色的差異或筆劃或條紋顏色濃度對(duì)比度等多種形式或綜合表達(dá)的。3、如上權(quán)利要求2中所述的“兒童弱視治療系列圖”所述各冊(cè)圖的視分辨難度，無(wú)論是以長(zhǎng)度單位或是明暗對(duì)比度或顏色差異或顏色濃度對(duì)比度等單位表示，都成系列且與冊(cè)號(hào)順序呼應(yīng)。為長(zhǎng)度單位時(shí)，其數(shù)值與諸近視力表視標(biāo)的筆劃和間隔寬度的數(shù)值呼應(yīng)或密切相關(guān)。4、如上權(quán)利要求3中所述的“兒童弱視治療系列圖”每幅描繪面上符合美學(xué)或功能的位置上都自然地安排了一或多個(gè)條紋組。條紋組可單獨(dú)存在或構(gòu)成畫(huà)面的一部分。條紋的方向?yàn)橐换蚨鄠€(gè)。5、如權(quán)利要求4中所述的“兒童弱視治療系列圖”每幅描繪圖的構(gòu)圖筆劃或條紋組條紋的筆劃和間隔的寬度，或明暗對(duì)比度或顏色差異或顏色濃度對(duì)比度都包括一級(jí)兩級(jí)或多級(jí)。6、如權(quán)利要求5所述的“兒童弱視治療系列圖”所述的階段性檢查圖采用了多種鍛煉患眼視分辨能力的游戲形式。視分辨能力的大小都以最小分辨視角為基礎(chǔ)。7、如權(quán)利要求6所述的“兒童弱視治療系列圖”所述的圖可為散頁(yè)或成冊(cè)。成冊(cè)時(shí)，各冊(cè)共同的內(nèi)容是封面、封底、醫(yī)囑、致家長(zhǎng)或其它與治療、檢查、指導(dǎo)和總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容;不同的內(nèi)容是視分辨難度不同的描繪圖、階段檢查圖或其它與增視訓(xùn)練相關(guān)的游戲圖。各種圖的搭配比例根據(jù)治療需要。其總數(shù)與療程或復(fù)診周期或?qū)W期相關(guān)。8、如權(quán)利要求7所述的“兒童弱視治療系列圖”所述的圖色為黑色或白或金屬色或有利于疾病康復(fù)的彩色，或幾種色的組合。9、如權(quán)利要求8所述的“兒童弱視治療系列圖”所述的圖畫(huà)畫(huà)面的格調(diào)、形式和題材可相同或各不相同。其內(nèi)容包括線(xiàn)條、幾何圖形、靜物、動(dòng)植物、自然景色、人物、建筑或場(chǎng)景以及與增進(jìn)視力相關(guān)的趣味游戲內(nèi)容。
全文摘要
兒童弱視治療系列圖是供患兒作增視描繪的醫(yī)療用品。兼訓(xùn)練學(xué)齡前兒童的書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)基本功。以往治療兒童弱視之精細(xì)工作的知識(shí)趣味性與患兒的年齡或智力水平脫節(jié)；其視分辨難度與患眼視力水平脫節(jié)；日作業(yè)量不定；顏色與康復(fù)無(wú)關(guān)；家長(zhǎng)無(wú)階段療效檢查手段。本圖知識(shí)趣味性和視分辨難度都成系列，分別適于不同年齡或視力水平的患兒使用。圖色利于康復(fù)。日作業(yè)量適當(dāng)。帶有指導(dǎo)治療、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和療效檢查設(shè)施。是弱視治療的理想配套用品。
文檔編號(hào)A61F9/00GK1060780SQ9110497
公開(kāi)日1992年5月6日 申請(qǐng)日期1991年7月26日 優(yōu)先權(quán)日1991年7月26日
發(fā)明者林肯, 郭靜秋, 施潔明, 劉亞昕 申請(qǐng)人:林肯, 郭靜秋, 施潔明, 劉亞昕